[Webinaire Doc en Stock] – 14/06 : LA DÉCOUVERTE CULTURELLE : QUELLES COMPÉTENCES POUR L’APPRENANT ?

Vendredi 14 juin 2024
De 10h à 11h

Lorsque nous intervenons auprès d’un public migrant dans le cadre d’une formation linguistique, nous nous heurtons parfois à des difficultés d’apprentissage ou à ce qui semble être un manque d’implication. La prise de parole n’est pas évidente pour les personnes en exil qui ont tout quitté et qui sont confrontées à des difficultés multiples pour s’installer dans le pays d’accueil. Nous verrons que la découverte culturelle « hors les murs » (musées, concerts, lieux du patrimoine…) peut :

  • Permettre d’offrir un espace de parole moins contraint, moins « scolaire »,
  • Être un levier pour l’apprentissage de la langue et pour la socialisation.

Après avoir présenté quelques résultats de recherche, nous discuterons très concrètement de l’approche didactique à mettre en place dans le cadre de la découverte culturelle :

  • Comment intégrer ces sorties culturelles aux programmes de formation dans un souci de cohérence didactique ?
  • Quelles compétences linguistiques et pragmatiques peuvent-être mobilisées et développées ?
  • Quels documents authentiques, quels supports peuvent s’adosser à ces découvertes culturelles ?
  • Comment impliquer les apprenants et remporter l’adhésion au projet ?
  • De quelle manière travailler avec les médiateurs et guides des lieux culturels ?

Pour s’inscrire : https://webikeo.fr/webinar/favoriser-l-inclusion-des-personnes-migrantes-au-dela-de-l-apprentissage-de-la-langue-francaise

[FOCUS Isère] – Retour sur la journée des ASL, le 29 novembre dernier

Le Réseau des Actions Sociolinguistiques (ASL) du bassin grenoblois s’est réuni lors d’une journée évènementielle le 29 novembre dernier, animée par le Centre ressources illettrisme de l’Isère. L’objectif : permettre aux bénévoles en ASL, aux salariés du réseau et aux apprenants de se rencontrer, d’échanger et de mutualiser des projets et des outils pédagogiques dans un cadre convivial.

Au total une soixantaine de participants ont pu assister aux ateliers d’immersion en pachto, hindi et farsi organisés le matin, donner leur avis ou partager leurs questionnements lors d’un atelier d’échange autour de la pratique, goûter aux différents mets mis à disposition lors du buffet partagé et découvrir différents ateliers thématiques et présentations de projets l’après-midi.

La place des émotions dans les apprentissages, l’utilisation des jeux pour apprendre le français, la mobilisation de fonds de participation des habitants, la mise en place d’ateliers d’écriture en lien avec la Maison de le Poésie Rhône Alpes… sont quelques exemples des sujets abordés lors de cette journée pédagogique. Nous en sommes repartis enthousiasmés avec l’envie de se retrouver l’année prochaine pour une prochaine édition et de nouvelles découvertes.

Pour en savoir plus :
https://www.cri38-iris.fr/journee-des-actions-sociolinguistiques-2/

 

[Numérique] – Accompagner la prise en main des sites d’auto-apprentissage

Dans le domaine de la formation linguistique, certains apprenants ne trouvent pas de réponse à leur besoin ou envie de formation.
Groupes saturés, rythmes trop extensifs ou difficultés à travailler dans des groupes hétérogènes… nombreux sont les apprenants en demande d’autres modalités de formation.
D’autre part, les principes de base de l’« apprendre à apprendre » incitent tout formateur à offrir aux accompagnés des outils leur permettant de développer leur autonomie et de continuer ou compléter leur parcours de formation.

Résultat de recherche d'images pour "web formation tablette""Pour certains profils d’apprentissage, déjà utilisateurs du numérique dans leur langue maternelle, les sites disponibles sur le Web constituent des ressources intéressantes.
Cependant, il peut être difficile de se retrouver dans toutes ces propositions : prérequis linguistiques ou d’utilisation des outils numériques, architecture du site parfois un peu opaque, travail limité à certaines compétences…

Au sein de l’équipe AFI/ECRIT69, il a donc semblé intéressant de proposer des outils d’analyse de ces sites et de travailler avec certains formateurs (bénévoles ou salariés) à l’identification des ressources, l’aide à la prise en main par les apprenants mais aussi la complémentarité nécessaire avec des cours « traditionnels » en présentiel.

La démarche d’ECRIT69 s’est donc construite autour de plusieurs étapes, impliquant différents types d’acteurs.
Chronologiquement, voici les actions qui ont été menées :

  • Le recensement de différents sites d’auto-apprentissage, en sélectionnant parmi les ressources disponibles celles qui sont gratuites et en les présentant de manière claire et accessible sur un document disponible également en ligne sur le Pearltrees Ecrit69.
    Cette liste permet de retrouver assez facilement des sites intéressants en fonction du niveau, des objectifs ou des thématiques souhaitées par l’apprenant.

 

 

 

  • La présentation de ces différents sites en partenariat avec la bibliothèque du Point du Jour (Lyon 5), présentation accompagnée par la rédaction de documents permettant aux bibliothécaires de prendre des indices afin de mieux orienter les personnes vers la ressource adéquate

 

  • L’actualisation de sites et l’expérimentation de ces outils de communication auprès de stagiaires en formation PIC (Actions de formations collectives portées par Pôle Emploi) avec l’organisme de formation ALPES Formation.

 

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  • Le travail avec les bénévoles en Ateliers Sociolinguistiques œuvrant sur le site de Villefranche-sur-Saône afin d’identifier pour chaque site atouts et points forts. Cette démarche a permis aux bénévoles de monter en compétences en découvrant d’autres modes d’animation, de travailler sur la structure des documents numériques, d’imaginer les accompagnements préalables pour la prise en main en autonomie par l’apprenant et d’identifier les éléments de complémentarité entre l’apprentissage à distance et en présentiel :

*** Voir ici les grilles d’analyse créés avec et par le groupe d’intervenants en ASL
à Villefranche sur Saône
 ***

 

  • L’animation fin 2019 d’une journée collaborative dans les locaux d’AFI/ECRIT69 afin de proposer à d’autres partenaires ce travail.

 

Grâce au travail de ces différents acteurs, nous pouvons proposer des grilles d’analyse de sites, qui ne demandent qu’à être enrichies, complétées afin que le numérique profite à tous !

AFI/ECRIT69 – 185 rue Jean Voillot – 69100 Villeurbanne – ecrit69@afi3.fr

[Outils péda] – Référentiels Ouvrir l’école aux parents – 1er et 2nd degrés

Marie LAPARADE, formatrice, conseillère pédagogique pour les ASL (RADYA) et Dominique LEVET, professeur, référent pédagogique pour les publics allophones ont réalisé des mallettes d’outils pédagogiques extrêmement riches, à destination des intervenants dans les actions OEPRE – Ouvrir l’Ecole aux parents pour la réussite des Enfants.

Ces outils peuvent également être transposés au ASL – Ateliers Sociolinguistiques !

« Le « renforcement de la coopération avec les parents, particulièrement avec ceux les plus éloignés de l’institution scolaire, est identifié comme un enjeu majeur pour la construction de l’École de la réussite de tous les élèves. Les ateliers Ouvrir l’école aux parents pour la réussite des enfants (OEPRE ou OEP), visant à rapprocher les parents migrants du système scolaire existent sur le territoire depuis plusieurs années, implantés dans des écoles comme dans des collèges.

Une démarche méthodologique assortie de propositions d’outils pédagogiques a été élaborée pour les intervenants OEP du 1er et du 2nd degré avec le soutien de l’académie de Créteil et du fonds européen FSE.

Cette démarche est transposable dans les ateliers sociolinguistiques ayant pour objectifs la transmission des codes de l’institution scolaire (principes, valeurs, usages) et une meilleure pratique de la langue française, écrite et orale, afin de donner les outils utiles et nécessaires à des parents d’élèves étrangers ou d’origines étrangères, pour leur permettre d’accompagner au mieux la scolarité de leur enfant.

Les compétences travaillées :
– L’entrée linguistique repose sur l’acquisition de compétences A1.1, A1 et A2 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, dans les situations de communication contextualisées de l’école et non uniquement sur un travail structural de la langue. Chaque parent, mobilisé dans une activité, trouve des réponses aux besoins langagiers qu’il rencontre, développe des savoir-faire et augmente son autonomie.
– Les compétences sociales visées décrivent ce que le participant doit être capable de réaliser en tant que parent d’élève dans diverses situations liées à la scolarité de son enfant. »

Source : Site Réseau Alpha : 1er degré / 2nd degré


Voici les séquences thématiques communes aux degrés 1 et 2
(sauf les 2 points en gris, spécifiques du 2nd degré) :

1/les locaux de l’école / du collège
2/les intervenants et leurs fonctions
3/le matériel scolaire
4/une journée à l’école / au collège
5/les apprentissages scolaires
6/le travail à la maison
7/la participation àla vie de l’école
8/évaluations scolaires et rencontre avec le professeur
9/les dispositifs d’aide et de remédiation scolaire
10/autour de l’école
11/les aides financières
12/les diplômes et parcours scolaires

Découvrez la présentation plus complète de la méthodologie, ainsi de les dossier regroupant l’ensemble des documents sources (audio, vidéo, image) pour chacun des 2 degrés :